حرية التعبير وحرية وسائل الإعلام في خطة درس

النشاط الأول: الصفحة الأولى

القسم الأول: مقدمة

إن هذا النشاط هو (لعبة) تمثيل أدوار يقوم به مجموعة من الخبراء يعدون الصفحة الأولى من صحيفة تمهيداً لإرسالها إلى المطبعة. ويناقش المشاركون في هذه اللعبة قضايا تخص الرقابة وتكوين الآراء النمطية واتباع الموضوعية في وسائل الإعلام .

نمط النشاط: (لعبة) تمثيل أدوار

 

القسم الثاني: معلومات عامة عن(لعبة) تمثيل الأدوار

الأهداف والأغراض :

§        التفكير في وسائل الإعلام وفي النهج التي تتبعها في معالجة القضايا الخاصة بحقوق الإنسان؛

§        التفكير في نزعات الإثارة وتفحصها، وكذلك تكوين الآراء النمطية وإتباع الموضوعية في وسائل الإعلام؛

§        تحديد آليات الرقابة والمشكلات الخاصة بحرية التعبير ووسائل الإعلام .

 

المجموعة المستهدفة: صغار البالغين والبالغون

حجم المجموعة / تركيبتها : من 8 إلى 25 فردا

الوقت: 90 دقيقة تقريبا

 

التحضير : الصفحات الأولى التي اُختيرت من الصحف المحلية أو من الصحف الدولية .

المهارات المستهدفة: الاتصال والمهارات التحليلية والنقدية .

 

القسم الثالث: معلومات محددة عن (لعبة) تمثيل الأدوار

أداء (لعبة) تمثيل الأدوار

اشرح أن هذا النشاط هو محاكاة فريق عمل في مجال حرية الصحافة وحدودها وأن هذه

المحاكاة ستُبث على قناة تلفزيون محلية .

قُل للمشاركين أن النقاش سيستند على بعض الصفحات الأولى التي جمعتها لتوضيح الآراء ونشرها هنا وهناك على نحو أفضل .

اختر مجموعة تتألف من أربعة أشخاص لتمثيل أدوار الشخصيات التالية :

§        أحد النشطاء في مجال حقوق الإنسان: هي /هو يلفت النظر إلى الخاصية المزدوجة التي تتسم بها وسائل الإعلام. فمن جانب، تنقل وسائل الإعلام أنباءً عن الانتهاكات التي تتعرض لها حقوق الإنسان؛ ولكنها، من جانب آخر، تقدم تلك الوسائل ذاتها على انتهاك حقوق الإنسان، وذلك بنشرها ادعاءات زائفة أو عندما تقوم بالتحريض على الكره. وهنا يقوم النشط /النشطة بتأكيد أقواله /أقوالها من خلال الأنباء المأخوذة من الصفحات الأولى التي اخترتها .

§        أحد الصحفيين: هي /هو يأخذ علي نفسه عهداً بمراعاة حقوق الإنسان في حرية التعبير وحرية وسائل الإعلام. هي /هو يتحدث عن ضرورة أن تنقل وسائل الإعلام الأنباء بحرية، وتدعم رأيها / يدعم رأيه من خلال بعض الأخبار المأخوذة من الصفحات الأولى التي اخترتها. وما الذي يمكن عمله إذا لم يكن أحد قد اطلع على هذه الروايات؟ هنا يتعين على الصحفيين القيام بالتحقيقات الصحفية وإعلام قرائهم بنتائجها .

§        موظف حكومي مختص بتنظيم وسائل الإعلام: هي /هو يؤكد تأكيداً قوياً على الحدود المقيدة لحرية التعبير وحرية وسائل الإعلام. وتتجلى هذه الحدود عندما تتعارض مع الحقوق الأخرى مثل الحق في حماية حرمة الحياة الشخصية. هي /هو يذكّر بالمسؤوليات التي تقع على عاتق الدولة باعتبارها حاميةً للحريات وبالدور الخاص الذى تقوم به السلطات المختصة التي يمثلها رئيس الدولة أو رؤساء الجماعات الدينية أو الحزب الحاكم أو سلطات الشرطة .

§        رئيس الجلسة: هي / هو يدير النقاش حول حرية الصحافة ويطرح الأسئلة على المشاركين . هي / هو يشير إلى الصفحات الأولى التي اخترتها للحصول على إجابات محددة .

 

ثم ادعُ المشاركين في تمثيل الأدوار إلى الجلوس واطلب من رئيس الجلسة أن يبدأ النقاش. ويتعين على رئيسة /رئيس الجلسة أن يختم النقاش بعد مضي 30 دقيقة .

 

استطلاع ردود الفعل

اجمع المشاركين من جديد. ثم واصل التفكير في مضمون لعبة تمثيل الأدوار من خلال

طرح بعض الأسئلة للمناقشة:

§        ما هي في نظرك المشكلات الرئيسية التي تخص حرية التعبير وحرية وسائل الإعلام؟

§        ما هي الأشكال التي يمكن للرقابة اتخاذها سواء آانت رقابة عامة أم رقابة خاصة؟

§        هل سبق لك في حياتك أنت شخصياً أن آنت ضحية شكل من اشكال الرقابة أو هل سبق لك أن فرضت على نفسك رقابة ذاتية؟

§        لماذا تتسم حرية الرأي وحرية الصحافة ووسائل الإعلام بهذه الدرجة العالية من الأهمية؟

§        ما الذي يمكن عمله لحماية هذه الحريات على نحو أفضل؟

§        هل هناك أشخاص أو مؤسسات لا ينبغي توجيه النقد اليهم؟

§        هل ينبغي ممارسة بعض من أشكال الرقابة من أجل الحفاظ على الاستقرار (الديمقراطي) والسلام الديني والثقة فيما بين الجماعات العرقية، وغير ذلك؟

 

ارشادات منهجية

كلما ازدادت عنايتك في اختيار الصفحات الأولي من الصحف، قويت حيوية لعبة تمثيل الأدوار والنقاش. فعليك أولاً أن تقرر اختيار صحفٍ محلية أم صحفٍ دولية. وحاول أن

تحصل على بعض الصحف المصورة التي تتسم موادها التحريرية بأسلوب يجذب الانتباه كلماكآان ذلك ممكنا .

 

أفكار مفيدة للتغيير

استعمل المقالات الصحفية المصورة. ثم افصل الصور عن المقالات ودع المشاركين

يخمنون ما هي الصورة التي تخص هذه أو تلك من المقالات . واشركهم في النقاش .

 

القسم الرابع: المتابعة

يوفر العديد من محطات الإذاعة والتلفزيون المحلية فرصاً لجماعات سكانية في المجتمعات المحلية لإنتاج برامج إذاعية خاصة بها . ضع مشروع جماعي لتصميم وإنتاج برنامج إذاعي يعالج مشكلات تهم تلك الجماعات. استخدم عناوين مثل "فكّر على الصعيد العالمي، واعمل على الصعيد المحلي " ، وما شابه ذلك من المقولات .

 

الحقوق ذات الصلة/ مجالات للمزيد من البحث

الحق في حرية التفكير والرأي والتعبير؛ الحق في التنمية والحياة والصحة وحماية حرمة الحياة الشخصية .

 

النشاط الثاني: تأثير الإنترنت

القسم الأول: مقدمة

يهدف هذا النشاط إلى إجراء نقاش بين مجموعة صغيرة ونقاش عام لتحليل الجوانب

الإيجابية والجوانب السلبية لاستخدام الإنترنت، فضلاً عن تأثير ذلك على حرية التعبير

والتحديات التي ستواجه مستقبل الإنترنت .

نمط النشاط: نقاش

 

القسم الثاني: معلومات عامة عن النقاش

الأهداف والأغراض

§        زيادة الوعي بالتأثيرات الناجمة عن الإنترنت والانتفاع بالإعلام في العالم أجمع _

تحديد تأثير الإنترنت على حقوق الإنسان؛

§        بحث الظواهر ذات الصلة بالإنترنت.

المجموعة المستهدفة: صغار البالغين والبالغون

حجم المجموعة /تركيبتها: أيّاً كان

الوقت: 45 دقيقة تقريبا

التحضير: نسخ من البيانات المعدة للتوزيع على الصحف (انظر أدناه)

المواد: نسخ من البيانات المعدة للتوزيع على الصحف، لوحات الكترونية

المهارات المستهدفة : المهارات التحليلية؛ التعبير عن وجهات النظر المختلفة فيما يخص موضوع النقاش؛ مهارات تنظيم المجموعات .

 

القسم الثالث : معلومات محددة عن النقاش

مقدمة الموضوع: قدّم النشاط بإعطاء بعض المعلومات العامة، وعدد قليل من الخصائص الأساسية للإنترنت كما ورد تفصيلها في الوحدة التعليمية؛ ثم اطلب منهم أن يتحدث آل اثنين منهم معاً عن خبرتهم بالإنترنت وعن مزايا وأضرار استخدام /عدم استخدام الإنترنت. خصص لذلك عشر دقائق تقريبا .

 

عملية النقاش

وزّع نسخاً من البيانات المعدة للتوزيع على الصحف. وناقش بالاستناد على هذه البيانات

تأثير الإنترنت والأضرار الناجمة عن استخدامها وكذلك مزاياها من خلال طرح الأسئلة

التالية:

§        هل يتوافر للمشاركين معلومات عن الانتهاكات التي ترتكب ضد حقوق الإنسان عن طريق الإنترنت (مثل استغلال الأطفال في المنتجات الإباحية وجرائم الشبكة)؟

§        لماذا يتزايد تأثير هذه الانتهاكات على المجتمع؟

§        ما الذي يمكن للإنترنت أن تفعله لمنع حدوث مثل هذه الأمور؟

اطلب من مشارك أو من مشاركين تسجيل النقاط الأساسية على اللوحة الكترونية .

 

استطلاع ردود الفعل

ابدأ بما تعلّمه المشاركون عن الإنترنت .

§        إلى أي درجة يتوافر للمشاركين بالفعل معلومات عن الإنترنت؟ وإلى أي حد يقومون باستخدامها؟ ولأي غرض يستخدمونها؟

ثم الق نظرة على نوعية المزايا التي تم تسجيلها على اللوحة الكترونية .

§        هل تترجح مزايا استخدام الإنترنت على الأضرار الناجمة عنه؟

§        ما الذي ينبغي القيام به لمواجهة الأضرار الناجمة عن استخدام الإنترنت؟ _

 

إرشادات منهجية

قيّم مدى خبرة المشاركين  بالإنترنت قبل إجراء النشاط حتى يمكنك تحديد مستواهم والنهج الشامل الذي يتعين إتباعه. وعند استطلاع ردود الفعل، فإن من الجيد التركيز على المشكلات الخاصة بالانتفاع بتكنولوجيات المعلومات الجديدة وذلك على المستوى العالمي والمستوى المحلي، مع التأكد من أن الذين لا تتوافر لهم البتة فرص الانتفاع بالإنترنت أو يواجهون صعوبات في استخدامها إسماع صوتهم في هذا الشأن .

 

أفكار مفيدة للتغيير

"الإنترنت في خدمة حقوق الإنسان "

من الممكن وضع هذه الفكرة موضع التنفيذ كتغيير أو كمتابعةٍ للنشاط. اجمع معلومات عن مختلف المنظمات المعنية بحقوق الإنسان سواء على المستوى الدولي أو على المستوى المحلي أو كلاهما . وإذا كان في مقدورك الانتفاع بالإنترنت، فاطبع عناوين مواقع الويب التابعة لها ووزع نسخاً منها. اسأل المشاركين عما يتوافر لديهم من معلومات بشأن هذه المنظمات. قارن أنشطتها والجهود الرامية إلى تعزيزها بواسطة الإنترنت. وبالاستناد على النتائج التي تحصل عليها، ناقش مزايا أو أوجه استخدام الإنترنت الأكثر أهمية بالنسبة لحقوق الإنسان .

 

القسم الرابع: المتابعة

شجّع المشاركين على زيارة مواقع الويب الخاصة بمنظمات حقوق الإنسان. فسوف يكون في مقدورهم التفكير في وضع مشروع يرمي إلى:

§        استخدام موارد الإنترنت المتاحة لزيادة الوعي بقضايا حقوق الإنسان في جوارهم؛

§        انشاء مواقع ويب خاصة بهم وربط تلك المواقع بالمنظمات الشبابية الأخرى للنضال من أجل حماية حق من حقوق الإنسان يتعرض لمخاطر في مجتمعهم المحلي .

 

المصدر: إتجاهات- دليل تدريبي للتربية على حقوق الإنسان مع الشباب، مجلس أوروبا، 2001.

يمكنكم تنزيل الدليل عبر الوصلة أدناه:

 http://eycb.coe.int/compass/default.htm

 




شارك هذه الصفحة: